Enseñar a proyectar es enseñar a mirar. Esa convicción define la Cátedra Najmias, Taller de Proyectos, y desde 2007 el trabajo de Oliverio Najmias Arquitectos. La cátedra nació en 2023. Las dos materias de Introducción al Conocimiento Proyectual forman un ciclo común a las siete carreras de diseño de la FADU: del objeto y la imagen al espacio público, de lo individual a lo colectivo. En 2026, en su tercer año, el programa (Inter)Acciones Urbanas fue reconocido con el 1er. Premio a la Innovación en Enseñanza Arquitectónica, otorgado por la Unión Internacional de Arquitectos. La mirada no se transmite. Se entrena.

Más allá de la Selfie

La selfie muestra lo que se elige mostrar. Este ejercicio pregunta qué hay detrás. Cada estudiante construye una pieza gráfica que no puede ser filtrada: sus contradicciones, lo que lo formó. El primer objeto de diseño de la cursada es uno mismo.

Estudiantes: Emma Rosental / Javier Sánchez / Selene Lascano

Geometrías Materiales – Modelo

Tres hojas de papel. Una tijera. El ejercicio no produce la maqueta de algo mayor sino el objeto en tamaño real: la escala no es una convención, es algo que se puede tocar. Cortar, doblar, plegar, enrollar, encastrar. El material impone sus condiciones. La geometría no se estudia: se descubre cuando algo se rompe o no.

Geometrías Materiales – Documentación

La superficie ya existe. Ahora hay que entenderla. No con una descripción sino con un manual tan preciso que cualquiera pueda replicarla exactamente. Y un catálogo de lo que puede hacer: soportar peso, filtrar luz, doblarse, estirarse. Saber qué se hizo es tan difícil como hacerlo.

Geometrías Materiales – Aplicación

Una misma pieza, dos destinos. Grupos de tres eligen una de las superficies construidas y la llevan a dos escalas: lo que cabe en una mano y lo que cabe en una cuadra. Los estudiantes eligen materiales y definen usos. Lo que nació abstracto tiene que funcionar en el mundo.

(Inter) Acciones Urbanas – “Un proyecto está completo solo cuando sus efectos reales son observados y documentados, no cuando se lo representa.” – Jurado UIA, 2026

Observación

El primer paso no es diseñar: es mirar. Cada estudiante recorre su entorno cotidiano para detectar una situación en el espacio público que afecte a personas reales. La observación es individual. Lo que se ve, y lo que se decide no ver, ya es una decisión proyectual.

Concepción

Identificado el problema, empieza el diseño. No desde la estética sino desde la pregunta: ¿qué necesita quien usa ese espacio? Los grupos generan ideas, las confrontan con el sitio y sus usuarios, y definen una intervención que pueda construirse, instalarse y funcionar.

Planificación

Una buena idea sin plan no existe. Los grupos elaboran presupuestos, definen tiempos, consiguen materiales y anticipan obstáculos. La realidad impone sus condiciones: lo que no puede ejecutarse con los recursos disponibles vuelve al tablero. La restricción no frena el diseño: lo afila.

Acción

Los grupos salen a la ciudad y construyen. Mobiliario temporal, señalética, activaciones de espacio, prototipos. Lo que se planeó en el papel se enfrenta a la vereda, al vecino, al viento. Algunos proyectos son adoptados por el municipio. Otros abren conversaciones que no existían.

Estudiantes: Cirigliano, Coronel, Harrison, Venegas, Zito, Zolotarchuk

Conclusión

El proyecto no termina cuando se instala: termina cuando se documenta su efecto. Cada grupo presenta un portfolio del recorrido completo: el problema detectado, las decisiones tomadas, lo que funcionó y lo que no. Diseñar es asumir responsabilidad por lo que pasa después.

Equipo Docente

Profesor Titular: Oliverio Najmias

Docentes: Sofía Borella · Lucía Román · Ana Salazar

Ayudantes: Agustina Ametrán · Juana Figueroa

CIV 2026: Sofía Borella · Camila Cattaneo · Victoria Nabias · Lucía Román