Alumna: Agustina Tarifa
TRAZADOS GEOMETRIZANTES: la búsqueda de la estructura geométrica espacial dentro de una
obra de arquitectura, la malla implícita que articula relaciones e impregna de orden y armonía
la obra. Partiendo de las hipótesis que cada estudiante realiza, de lo que va a encontrar en la
lectura, y no de la propuesta por el autor. Las maquetas conceptuales son el modelo
privilegiado para realizarlas.

Alumnos: Sara López Sanabria, Josefina Pouchou, Jacinta Balbiani, Elisa Caride
METOLOGIAS DIGITALES: reconocemos la potencia de las herramientas digitales de modelado
y parametrización, enfocándose no en enseñar programas, sino en ofrecer herramientas que
permitan habilitar nuevos tipos de prácticas. La representación es un hilo conductor,
promoviendo acciones sobre la materia y utilizando dibujos no solo para representar lo
conocido, sino como herramienta proyectual.

Alumnos: Ignacio Miranda, Ignacio Bottini, Lorenzo Magnasco, Andrés Flórez
METODOLOGIAS DIGITALES: el proyecto de investigación se lleva a cabo con estudiantes a
partir de ejercicios desarrollados con herramientas digitales experimentales. El mismo
promueve material proyectual exploratorio y desarrolla una agenda anual en la que se
abordan conceptos centrales de modelos, construcción geométrica matricial, proliferaciones a
partir de una singularidad geométrica, etc.

Alumna: Melina López Correa
MAQUETA COMO MODELO DE EXPERIMENTACIÓN: el modelado del espacio lo planteamos
desde la complementariedad de los modelos, pero privilegiamos la maqueta tanto en los
procesos de lectura como de propuesta, ya que facilita la apropiación tridimensional, y
permite reconocer escalas, intersecciones, relaciones, ajustarlas con precisión y luego llevar
esto a los otros modelos.

Alumna: Victoria Casado
CROQUIS DE REGISTRO DE LO EXISTENTE: visitamos juntos edificios con categorías múltiples
del espacio interior, los representamos en croquis a mano alzada, permitiendo descubrir y
describir las relaciones entre espacios y categorías. Los conceptos de escala, punto de vista y
recorrido son centrales, tambien lo es el encuentro entre el experto y el novato en la
experiencia compartida de observación.

Alumno: Mateo Zanjic
ESPACIO INTERIOR EN CORTE PERSPECTIVADO: el modelar el espacio a partir de este modelo
que articula lo preciso y mensurable con lo perceptual, reconociendo la relación interior-
exterior simultáneamente e ir especulando con la escala de cada uno de los espacios
controladamente, proponiendo modificaciones a partir de las leyes de simetrías.

Alumna: Nataly Arispe Quinteros
ESPACIO INTERIOR: se proyecta un espacio interior a partir de un sugerente visual (obra
pictórica) que opera como mediador con el programa de relaciones y categorías espacial,
buscando siluetas de cortes relevantes en los aspectos solicitados y que puedan modificarse en
la mediad en que se transita la experiencia espacial, definiendo intencionadamente escala y
punto de vista.

Alumna: Agustina Biondini Esteves
Análisis de la forma arquitectónica a través de distintitas categorías de abordaje. Relectura de
planos y aristas como subcomponentes de la forma final; el estudio de los vacíos invertido y
objetualizado para ser analizado como “forma” susceptible a ser operada; Diagrama
topológico de la forma que aborda las relaciones despojadas de su geometría y Lectura de ejes
y líneas de composición

Alumna: Florencia Von Kesselstatt
Maquetas de estudio sobre operaciones de generación de forma. Usando materiales afines a
las operaciones se ensayan hipótesis de construcción de formas complejas a través de la
sumatoria de operaciones de adición y sustracción sucesivas.

Alumna: Lucia Siles
El relato de la maqueta como decisión proyectual presupone fijar posición, ¿qué quiero decir,
por qué y cómo? diseño un discurso que dé cuenta de la comprensión de la génesis geométrica
de los sistemas expresivos de cada obra, reflexione acerca de las relaciones de la parte con el
todo y explore la dicotomía interior/exterior, entendiendo la piel como la transición y
expresión de un discurso.

Alumna: Sofia Romar
Relación entre gravedad, Estructura y Forma, estudio de como la forma se vincula con las
descargas y articula este condicionante con otros aspectos que la condicionan. Analizar la llega
al suelo y como los desvíos de estas cargas a lo largo de la forma generan la espacialidad
interna y la vinculan con el exterior.

Alumno: Uma Burton
Este ejercicio tiene como objetivo describir posibles sistemas de composición dados en la obra,
en tanto la concepción de las partes y su relación con el todo. Reconocer los elementos que
estructuran la totalidad de la obra (envolvente, contorno, ejes, geometría, líneas ordenadoras,
continuidades, etc.). _Reconocer los elementos o partes que se pueden encontrar en la obra.
Realizar un inventario de los elementos o partes, agrupándolos en conjuntos según sus
características.

Alumno: Valentin Bastardo

Análisis de formas abstractas complejas para encontrar los principios generadores. Poder
enumerarlos, encontrar las leyes de sintaxis que componen el lenguaje expresivo del objeto y
poder luego reutilizarlo en propuestas propias.

Alumna: Yoselin Toborga Encinas
Diagrama, ejercicio de abstracción topológico de la forma arquitectónica. Se descartan las
características geométricas particulares y se estudian otras como, relación entre espacios,
tamaños, proporciones, materialidad, volumen, vínculos con el exterior, etc. El diagrama será
luego el germen de una propuesta que mantendrá estas relaciones con una nueva forma.

Alumna: Agustina Corvalán
Modelo gráfico híbrido donde se encuentra expuesta la información relevada sobre las
fachadas y una planta de llenos y vacíos en el cual se incorporan los espacios internos de
acceso público. Estudiando la relación entre el zócalo peatonal y el desarrollo vertical así como
también las expansiones del espacio urbano hacia el interior de la manzana.

Alumna: Renata Bevilacquia
La realización de la maqueta plantea un recorte que busca centrarse en la forma urbana y su
lenguaje. Privilegiando el vacío del espacio urbano como objeto cuya forma geométrica se
puede leer y precisar. Reconociendo la ciudad como una composición abierta de elementos
interrelacionados que deben ser maqueteados a partir de situaciones de continuidad /ruptura,
público /privado, y elem.tipológicos .

Alumna: Ailé Orquera
Análisis descriptivo de patrones rítmicos a lo largo del sector. A partir del relevamiento de los
sectores dados se genera un estudio de patrones, coincidencias, repeticiones y alternancias de
distintas constantes en las fachadas. Cada elemento inductor de ritmos se categoriza y a partir
del contraste con otro sector urbano, se sintetiza un patrón en la disposición de estos
elementos. Que será usado luego como condicionante a la hora de proponer.

Alumnas: Aldana Larrea y Gabriela Mendoza Ramos
El ejercicio consiste en el relevamiento de las fachadas de tramos de calle de 120 mts, sumado
a 3 cortes secuenciales en su extensión. En ambos casos entendiendo el sector como una masa
continua y no un conjunto de edificios distintos, buscando entender la relación entre lleno-
vacío y superficies (piel) como configuradores de espacio urbano.

Alumna: Barbagallo Victoria
Análisis de vacío como objeto. A través de una inversión se considera el vació como un
volumen sólido, permitiendo tipificar los distintos vacíos que se encuentran en el sector y
describirlos.

Alumna: Gabriela Mendoza Ramos
Plantas bajas axonometrizadas. Modelo gráfico híbrido donde se aborda los aportes de
espacios privados de manzana al espacio urbano. Y como los retiros, los interiores de locales,
las transparencias se expanden e integran al espacio urbano, ya sea en su totalidad, visual o
circunstancialmente.