Tella
Tella
Ciudades para armar | Arquitectura
Sistema Urbano
Se realiza un estudio y propuesta de Municipio de San Martín en San Juan, identificando las redes de transporte y conexión, el equipamiento urbano, la infraestructura existente y el uso de suelo.
Castillo, Micaela; Martorelli, Elizabeth; Ojeda, Jesica; Propato, Facundo
Sistema Productivo
Se realiza un estudio sobre el Municipio de San Martín en San Juan, identificando los usos productivos existentes en el territorio, incluyendo áreas de producción agraria, áreas turísticas, zonas fabriles, puntos de explotación minera, etc
Castillo, Micaela; Martorelli, Elizabeth; Ojeda, Jesica; Propato, Facundo
Redes de Transporte
Se realiza un recorte territorial al oeste del Municipio de San Martín en San Juan, dentro del cual se identifican áreas urbanas, bodegas y puntos productivos, y las redes de transporte dentro y próximas al municipio
Cuitiño; Gallego; Maisano; Medina
FODA San Martín
Se realiza una matriz FODA sobre la porción oeste del Municipio de San Martín, identificando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas referidas a cuestiones ambientales, sociales, económicas, territoriales, culturales, etc.
Castillo, Micaela; Martorelli, Elizabeth; Ojeda, Jesica; Propato, Facundo
Conexión verde
Se realiza una propuesta de intervención urbana sobre el territorio de San Martín de San Juan, desde la cual se articulan siete nodos urbanos de mayor densidad a partir de un circuito parquizado, reduciendo la temperatura, facilitando la comunicabilidad y la calidad ambiental y urbana en estos recorridos
Caceres, guido, Casalla, Lucia; Di Mare, Eugenia; Moscato, Mariano; Rio, Martina
Gestión – Etapabilidad
Para la gestion y construccion de los corredores verdes, se presenta una etapabilidad de proyecto tripartita, la cual pretende generar una primer union con el centro de la Ciudad de San Juan, para juego pasar a generar conexiones intermunicipales conformando un red que cosa los puntos de mayor importancia demográfica
Caceres, guido, Casalla, Lucia; Di Mare, Eugenia; Moscato, Mariano; Rio, Martina
Pulópulo
Nivel I
Estudiantes:
OLIVEIRA, Lucia
BANDERA, Rafael / CUTINI, Emma / LEIVA, Tiago Emmanuel / TABORGA ENCINAS, Yoselin
CHAMULAK, Tania / BANDERA, Rafael / CASAVILLA, Lucía / REY, Maia Lizbeth
PALACIO, Nazarena Taiel / BANCHIERI, Emilia / BANCHIERI, Emilia / REY, Maia Lizbeth
LÓPEZ Cal Paneira, Zoe / BELLANI, Chiara / LEDESMA, Agustina / TABORGA ENCINAS, Yoselin
MURCIA, Santiago Nahuel / López Cal Paneira / WEIGLE, Clara
PALACIO, Nazarena Taiel – DIS, Aisha Mailen / OH, Valentina / WEIGLE, Clara / LEDESMA, Agustina / DAMARIO SPINA, Gaspar
Nivel II
Estudiantes:
CUEVILLAS, Ignacio
GONZÁLEZ, Nilsson Damián
GIORDANINO CERNICCHIARO, Lola
FRANETOVICH, Marcos
GÓMEZ CÓRDOBA, Julián
KIM, Abril
TICONA ROMERO, Evelin
Nivel III
Estudiantes:
MIGUEZ, Pilar
TORRES, Constanza
FUCIÑOS, Ezequiel
SPINER, Ana
BENTUE, Lucca
MELENDEZ, Martina
DIVITA, Josefina
Nivel IV
Estudiantes:
BENSUSAN MORETO, Camila María / ESSAYAG, Sol Carolina / ZAJAC, Eric Javier
ALONSO, Valentina / LAVARELLO, Virginia / LISICA, Ignacio / ORTIZ, Agustina
BONOMO, Bautista / IBAÑEZ, Agustín / KIM, Nicolás Martín
MASINO, Rodrigo Kenji / VAZQUEZ, Julián Iñaki
BESUZZO, Juan Bautista / CORTES MORALES, Juan Pablo / PAZ, Santiago / ROLDAN, Damián Gustavo
PU
Estudiantes:
Betancourt, Josue; Fernández, Pablo; Palencia, Walter; Vetancur, Luis
Finocchi, Carola, Lafont, Victoria; Lamenza, María José; Lozano, Ludmila; Obiol, Josefina, Varela, Luciana
Diaz Quiroz, Militina; Diez, Ramiro; Fernández, Juan Ignacio; Marzano, Luca; Pueyrredón, Juan, Resco, Fermín
Donzino, Maria Victoria; Santillán, Diego; Traynor, Alfonzo; Zuttion, Matías
Adrovel, Maria Sol; Bravo, Micaela; Keller, Brenda; Mascia, Gianfranco; Macazaga, Félix
Amelotti, Martina; Di Lorenzo, Agustina; Ferreiro, Carola; Lopez, Florencia; Petracca, Aldana; Zabala, Yamile
Divita, Dante; García Habiaga, Lucia; Goldstein, Lara; González Iñigo, Agustina; Maffe, Agustin; Moroni, Renzo Ezequiel
PA
Estudiantes:
GONZÁLEZ IÑIGO, Agustina
GARCÍA HABIAGA, Lucia
AMELOTTI, Martina Sofia
GUARINO, Delfina
EQUIPO DOCENTE 2024
Profesor Titular: Alejandro Pulópulo,
Adjuntos Regulares: Leandro O´Flaherty. Daniel Canda.
Adjuntos Responsables De Curso: Santiago Chibán / Verónica Copola / Marcelo Finamore / Virginia Moro / Hernán López Martínez.
Jefes De Trabajos Prácticos: Nicolás Szydlowki / Nicolás Dellarole / Mariano Cerone / Alejandro Saavedra Oronier.
Docentes:
Acosta, Maximiliano / Araya, Paula / Avaca, Matías / Diana, Georgina / Di Tomaso, Sofía / Galarza, Lucía / González, Angeles / Kaufman Victoria / Kazanietz, Nicolás / Kerschen, Nicole / Larrañaga Martín / Suarez, Ignacio / Vidal Pouchan, Santiago, Rivera Bigolin, Agostina / Di Peppe, Lucía / Menen, Carlos Saúl / Manchon, Pilar / Plesko, Luciana / Soria Rodriguez, María Luisa / Crespo Di Napoli, Joaquín / Rossi, Brenda / Falk, Valentina .
Colaboradores Adscriptos:
Casas, María Eugenia / Cano, Camila / Galante, Catalina / Gafni, Axel Julian / Geronzi, Fabricio / Grünberg, Dario / Guzzi, Federico / Ortiz, Dolores / Preliasco, Sofía / Salinas, Josefina / Viglione, Catalina.
Noriega
Noriega
Introducción a los Tipos Constructivos | Arquitectura
Ciclo lectivo 2024
El objetivo del Taller es que las/los estudiantes internalicen el concepto de Idea-Proyecto-Materialización-Construcción como partes o etapas de un todo integrado, indivisible y complementario en la arquitectura, desarrollando una visión integral que contemple la relación directa entre cultura, técnica y formas de construcción.
De esta manera, comprender que existe una absoluta e inequívoca relación entre la idea y su materialización, por lo cual es imprescindible entrenar la mirada con un carácter integrador para estudiar obras de arquitectura, analizando la interrelación entre los aspectos compositivos, culturales, medioambientales, formales, simbólicos y los tecnológico-constructivos.
A partir de ésto propiciar en los/las estudiantes un enfoque metodológico propio que combine los métodos deductivo e inductivo para que puedan elegir el mejor sistema constructivo para cada proyecto arquitectónico, aquel que les permita garantizar la mejor habitabilidad de la obra, al mismo tiempo que se familiarizan con los sistemas, subsistemas y materiales de la construcción, sus propiedades, interrelaciones y comportamientos.
En tal sentido, analizamos los diferentes materiales, sus propiedades, los sistemas de construcción de obra húmeda, tales como la mampostería de ladrillos, bloques de cemento y el hormigón armado, con el estudio de obras de referencia, icónicas y actuales.
También analizamos los distintos sistemas de carpinterías, envolventes y pieles de vidrio.
En relación con la arquitectura y construcción en madera, trabajamos en colaboración con el Wood Program de Aalto University, Finlandia.
Realizamos clases conjuntas on-line, con la participación de docentes y estudiantes de la Aalto University, intercambiando experiencias con nuestras/os estudiantes.
Los sistemas de construcción en seco (Dry-wall y Steel Framing) los desarrollaremos con la colaboración del INCOSE. Realizamos una clase práctica en FADU como un primer acercamiento a los materiales y las técnicas de montaje de construcción en seco.
Realizamos también actividades conjuntas entre cátedras, tanto del área de tecnología, como de proyecto, morfología e historia.
Contamos con la participación de arquitectos y arquitectas invitados/as que nos presentan y explican sus proyectos y obras.
Equipo Docente:
Equipo docente
Profesor Regular Titular: Arq. Hernán Noriega
Profesor Adjunto: Arq. Juan Carlos Gisbert
Jefe de Trabajos Prácticos: Arq. Brian Bernardis
Docentes: Arq. Augusto Bayetto
Juan Celesia
Arq. Leonardo Coulon
Profesora invitada de Aalto University, Wood Program: Mg.Esp. DI. Laura Zubillaga
Pedro
Nivel 1
Nivel 2
Hormigón Armado
Para entender las estructuras debemos Identificar los elementos estructurales: losas, vigas, columnas y bases y analizar la transmisión de cargas entre elementos hasta llegar a las fundaciones.
En el estudio del hormigón armado debemos Identificar cuando hay continuidad entre elementos estructurales, reflexionando como influye la continuidad de los elementos estructurales en las deformaciones, solicitaciones y en las reacciones de vínculos y sobre todo en la disposición de las armaduras resistentes.
Se trabajo en un practico integrado donde se tuvo que diseñar el esquema estructural de un edificio para terminar realizando el computo y presupuesto de la estructura de hormigón armado.
Ex González
Ex González
Teoría de la Arquitectura | Arquitectura
Objetivos de la Cátedra
Es nuestra intención fundar en ustedes la noble capacidad de observación, dar algunas herramientas y atreverse a indagar la Teoría, dentro del campo de la arquitectura, vinculada siempre a la praxis.
Buscamos que integren las potencias razón-intuición y mente-mano, liberando la voluntad creativa.
Esta búsqueda se dará, estudiando la teoría de los maestros, profundizando en las ideas del proyecto de arquitectura propio y a través de lecturas de textos que alimenten estas ideas.
Acrecentando la crítica “la mirada” y el ejercicio “el hacer”, la mente-mano podrá precisar ciertas ideas,que en forma paulatina irá encontrando sus caminos en el devenir de la propia Arquitectura.
Los convocamos a ustedes a ir descubriendo y desarrollando, en textos y propuestas proyectuales, sus propias inquietudes “intenciones”, a través de los TRABAJOS PRÁCTICOS
PRÁCTICO TEÓRICO 1
TEORÍA DEL GENIUS LOCI
Visitar, revelar y develar en un Barrio propuesto,”el espíritu del lugar”.
Observar, asombrarse, captar y grabar el lugar.
Buscar identidad, cultura, formas, relaciones espaciales y sensoriales.
Sostener a través de un video y un gráfico la idea que percibiste del Genius Loci. Jugar con las formas y distintos puntos de vista, escala y proporciones.
Mostrar una mirada sensible del lugar.
Leer textos cortos propuestos, identificando las ideas principales y las que te causen impresión. Descubrir conceptos medulares, significación y sentido
Proyectar y construir un escrito personal. Formularse preguntas. Ensayar conclusiones. Formular críticas a los conceptos destacados.
PRÁCTICO TEÓRICO 2
PROYECTO MAQUETA TEÓRICA
Realizar un anteproyecto “espacio para un artista”, por medio de una maqueta que se inserte en un terreno propuesto por la cátedra.
Rescatar y transmitir el Genius Loci que fue descubierto en la recorrida del sitio.
Proponer un anteproyecto como elemento simbólico tanto para el artista como para el barrio.
Realizar una Maqueta y la documentación gráfica y una memoria.
PRÁCTICO TEÓRICO FINAL
Realizar una Lámina Síntesis y un Escrito Teórico con una mirada conceptual propia, basada en la conexión de una obra relevante de la arquitectura Moderna y el proyecto propio del atelier.
La lámina mostrará la visión esencial tanto del proyecto propio como de la obra del maestro elegido, destacando el aspecto espacial/arquitectónico de mayor relevancia.
El escrito versará sobre la búsqueda teórica arquitectónica desarrollada en el proyecto propio y en la obra del maestro elegido.
Es importante fundamentar, descubrir esa idea-intención, fundamento-concepción de lo que sería ese posible proyecto, a partir de esa nueva unidad lograda de la obra elegida y tu propuesta, abordados desde el aspecto más destacado para vos, alimentado con los conocimientos y escritos que has desarrollado durante la cursada.
Aboy
Nivel I
América y las cuatro partes del mundo
Con los ojos puestos en la Arquitectura y la Ciudad, abordaremos la construcción de diferentes MUNDOS, desde la Antigüedad hasta el Mundo medieval. Luego nos aproximaremos a otros mundos, recorriendo diferentes civilizaciones y regiones del mundo, como China, Japón, India, África y el mundo islámico. Finalmente, volveremos sobre nuestro territorio para conocer diferentes civilizaciones, ciudades y arquitecturas que dieron forma a la diversidad del Mundo Americano.
Nivel II
A lo largo de la cursada se navegan en sentido cronológico los siguientes períodos: La producción arquitectónica del Renacimiento Italiano (SXV y SXVI) en una imagen síntesis; la ciudad como objeto de análisis del Barroco Europeo y Americano (SXVII y SXVIII) en un mosaico; los estilos del Historicismo (1789-1848) según la región y algunos casos de estudio específicos del Largo SXIX en un ensayo crítico.
Nivel III
FANZINES: Montajes críticos de la Historia de la Arquitectura
Arquitectura y Ciudad durante los siglos XX y XXI. Este práctico propone un recorrido desde las miradas que se han construido sobre la Modernidad hacia la construcción de una mirada crítica, propia y contemporánea, invitando a realizar un ejercicio de relecturas y montajes, desde un enfoque histórico, teórico y crítico respectivamente. En el Fanzine -como recopilación editorial- conviven lecturas, análisis, imágenes, collages, debates y reflexiones.
RED (Ex Ferrari)
Nivel 1 | A1
INSUMO MATERIAL
Queremos que sepan de qué está hecha una obra de arquitectura, de dónde proviene el material, cómo se relaciona con hechos tangibles o intangibles. Estos y muchos más temas están en juego al momento de proyectar. El primer cuatrimestre se desarrolla en el marco de un seminario de introducción a la arquitectura, el cual finalizará con una “mochila” llena de palabras y el proyecto de un pequeño refugio. El segundo cuatrimestre aplicaremos todo lo aprendido como soporte para preguntarnos en profundidad sobre algo tan simple y tan complejo como “un espacio para habitar domestico”.
Nivel 2 | A2
ARQUITECTURA DE SISTEMAS
En el Taller de Arquitectura II abordamos la complejidad del mundo desde una mirada sensible y analítica, comprendiendo el rol de la Arquitectura en un contexto de crisis e hiperconectividad. El curso combina teoría y práctica en dos fases: una utópica, que desarrolla un sistema modular, y otra heterotópica, que lo enfrenta a la mixtura programática. Pensamos infraestructuras de máxima libertad de uso mediante una arquitectura de sistemas.
Residencia para estudiantes y espacio académico
El proyecto se emplaza en un parque junto al Campus de la Universidad de Luján. Atiende las necesidades habitacionales de estudiantes de posgrado, integrando el habitar con la vida académica. Se compone de dos cuerpos separados por un pasaje y conectados por núcleos de circulación vertical: uno conduce a viviendas y otro al auditorio. En planta baja, una circulación perimetral enlaza las oficinas de trabajo.
CAGIDE, MIRANDA
Residencia y centro de investigación artística.
El proyecto se emplaza en Luján, en un terreno de suave pendiente entre la Basílica y el río, cerca del puente Bartolomé Mitre. Su volumetría, organizada en terrazas ascendentes integradas al parque, respeta la normativa que protege las visuales. Una pasarela conecta las terrazas y conduce al auditorio en la cota más alta, mientras que en los niveles intermedios se ubican las residencias artísticas.
CONTARINO, FIDEL
Ateliers para residencia e investigación artística.
Ubicado en Luján, el lote con orientación este-oeste está delimitado por la barranca del río y la Basílica, que organizan el emplazamiento. La planta baja reúne dos volúmenes conectados por una galería perimetral con talleres, viviendas mínimas, servicios y cafetería. Un auditorio y un núcleo de servicios subterráneo aprovechan la topografía. En los niveles superiores, hay dos dúplex para cuatro personas y dos para ocho.
COURTADE, BELEN
18 viviendas estudiantiles para Luján
Junto a la Universidad Nacional de Luján, el edificio ofrece 18 alojamientos y nuevos espacios públicos. Un cuerpo alberga las viviendas en tres niveles sobre una estructura modular de madera laminada (12×3 m), mientras que, tensionados por un pasaje, el auditorio y la biblioteca comparten lenguaje estructural. La circulación exterior en voladizo en ambos edificios genera un paseo que enmarca vistas a la Basílica.
SANTILLI, NICOLA
Nivel 3 | A3
CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO
AIII desplaza el enfoque arquitectónico autorreferencial, hacia una comprensión más integral y relacional. El objetivo es reflexionar que el proyecto excede la simple resolución formal, y debe ser abordado como un proceso complejo que involucra múltiples dimensiones y actores. Mediante un trabajo de investigación anual, se exploran modelos materiales y espaciales, así como la interacción entre el obj. arq. y su contexto programático, social, económico y cultural.
Nivel 4 | A4
Este taller se dedicará al diseño de edificios con programas híbridos: estructuras capaces de alojar programas dispares, de promover la interacción de usos y combinar las actividades privadas con la esfera pública. El término hibridación implica la participación conjunta de la iniciativa privada y de la pública en la promoción de espacios para la producción, la recreación, la salud y la cultura.
Protecto Urbano
El mundo ya es completamente de las ciudades. A partir del año 2014, más del 50% de la población mundial adoptó una forma de vida urbana. En América Latina, más del 80% de la población vive en alguna ciudad. Circula, consume, interactúa, trabaja, produce, se cura y se educa en algún territorio urbano. Pero todo ello, en general, lo hace sin pleno acceso a los derechos que definen a una ciudad.
Al mismo tiempo, los desafíos que marcan el siglo XXI: el cambio climático, la desigualdad, el crecimiento de la huella urbana sin planificación a largo plazo, el impacto de las nuevas tecnologías en los vínculos socio económicos y la falta de confianza en la gobernanza dejan consecuencias explícitas sobre el territorio y los espacios urbanos.
Las ciudades son artefactos extremadamente complejos. Las ciudades mutan, se metabolizan en el tiempo a un ritmo más lento en comparación a las transformaciones culturales y sociales. Ante la necesidad de transformación, vamos a aprender a leer en la complejidad de la ciudad para operar en ellas.
El curso se estructura en torno a una serie de preguntas y propone sondear las respuestas en forma colectiva mediante la incorporación de herramientas proyectuales y teóricas específicas.
1-¿Las sociedades moldean sus ciudades o las ciudades moldean la sociedad?
2-¿Qué forma tienen que tener las ciudades para favorecer las dinámicas que impulsan un desarrollo equitativo y sostenible?
3-¿Cuál es el balance adecuado entre densidad y congestión?
4-¿Cómo queremos vivir en las ciudades?
5-¿Quiénes construyen hoy la ciudad?
6-¿De quién es la ciudad?
7-¿Quién diseña la ciudad?
8-¿Cómo deberíamos pensar nuestro hábitat a cinco años? ¿A diez? ¿A cincuenta?
SUPRACIUDAD
¿Cómo será la ciudad en 50 años?
Supraciudad propone leer artefactos urbanos en capas aisladas y agregar una capa nueva de complejidad y pensamiento. Una capa que entiende sobre lo existente, que reflexiona sobre lo que desaparecerá y previsualiza lo que tendrá que existir en el futuro
El ejercicio consiste en interpretar algunos aspectos morfológicos, sociales, culturales, económicos y ambientales de la ciudad actual para luego imaginar/proyectar una ciudad diferente sobre las bases de esta. Una suerte de capa de información que se escribe sobre las capas de información actuales. Un retrato a modo de palimpsesto donde el paso del tiempo ha ejercido modificaciones significativas en la ciudad que hoy conocemos.
El ejercicio busca integrar en un proceso proyectual grupal algunos de los conceptos y herramientas que se aprenden durante la primera etapa del curso: en relación a la forma del tejido y la traza, a la distribución de usos en el área urbana y rural, a la distribución de la densidad, al rol de las infraestructuras como garantes de derechos, a la identidad, al patrimonio y a las formas de apropiación del espacio público.
Protecto Arquitectónico
El ejercicio busca reflexionar sobre los motivos por los que nos reunimos, sobre los lugares donde lo
hacemos, y sobre la capacidad de estos lugares para crear una identidad comunitaria, entendiendo la comunidad
como aquel grupo de pertenencia firmemente arraigado a su entorno físico. Cincuenta edificios comunitarios (de
dos mil metros cuadrados cada uno) se insertan en la ciudad de Luján. Ciento cuarenta mil metros cuadrados en
conjunto. Este volumen de nueva arquitectura trae implícitamente una carga de responsabilidad, siendo que esta
cantidad de metros serían suficientes para reconfigurar el esquema de desarrollo de cualquier territorio.
El pacto ficcional que le da marco al ejercicio afirma que cada edificio es propuesto al Estado por una
cooperativa de vecinos y se construye con préstamos a tasa social. La cooperativa se compromete a administrarlos,
mantenerlos y devolver el préstamo. Los artefactos propuestos deben tener la capacidad de afectar positivamente
el entorno, ser capaces de generar identidad, pero, por sobre todas las cosas, generar un impacto económico y
social significativo en los distintos barrios de Luján.
El resultado del ejercicio son cincuenta edificios completamente diversos que podrían coexistir en tiempo y
espacio y que, de algún modo, retratan la diversidad de inquietudes de esta generación de arquitectas y arquitectos:
la convivencia multi-etárea, el presente y futuro de la educación no formal, el fondo y la figura en el paisaje, la espera
y su fenomenología, la llegada a la ciudad, la salud y el bienestar psicofísico, el deporte como marco para los vínculos
sociales, la relación entre la sociedad y las instituciones, el vínculo entre personas y animales, los marcos que dan
forma a la memoria, el espectáculo como ejercicio de representación social, la relación entre la sociedad y su entorno
natural, o los nuevos límites entre la vida pública y la privada
Marín
Marín
Manos a la obra | Arquitectura
Materia optativa enfocada en el aprendizaje en sitio mediante visitas a obra, análisis y desarrollo de lo observado y aplicado. Se profundiza en la administración de obra, planificación, logisitca y gestión de recursos. A través de la experiencia directa, los estudiantes comprenden procesos constructivos, coordinan tareas y evalúan soluciones en entornos reales, integrando teoría y práctica.
Además de los trabajos en el taller se realizaron actividades de extensión universitaria en el marco del Congreso Arquisur donde tuvieron activa participación alumnos de la catedra trabajando en el barrio Múgica.
Equipo 2024
Titular: Arq. Homero Marín
Docentes: Arq. Damian Rosemberg, Joaquín Medina, Maximiliano Muñoz.
Legnazzi
Legnazzi
Práctica profesional asistida | Arquitectura
Entendemos el proceso de formación de arquitectos/as como un proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en forma dinámica entre docentes y alumnos/as y responsables del ámbito de inserción pre-profesional, y el que basado en contenidos curriculares específicos está destinado a lograr que el/la alumno/a de arquitectura estructure determinadas competencias y capacidades al tiempo que se desarrollan actitudes, aptitudes y valores dirigidos a la construcción del conocimiento.
En este marco, la PPA es un dispositivo pedagógico que intenta garantizar en forma efectiva la estructuración en los futuros arquitectos/as de determinadas competencias y capacidades profesionales que son sustantivas e imprescindibles en su futuro desarrollo profesional. Esta estructuración de competencias se genera en una instancia práctica, con inserción in-situ, que implica la articulación y apropiación de conceptos y procedimientos incorporados en el tránsito de la formación y derivados de las diferentes asignaturas del Plan de Estudios, que se corresponden con el trayecto de formación general de los/las arquitectos/as.
Compartimos imágenes de algunos momentos y producciones realizadas durante 2024 en las prácticas realizadas en la Secretaría de Hábitat y en otras organizaciones.
Estudiante: Johnston Kevin
Estudiante: Amato, D’Giorgi, Nieva, Quintas, Sosa Bono, Spagnolo López
Cursada 2024