Pellicer
Nivel 1 | SRG
SISTEMAS DE REPRESENTACION GEOMÉTRICA
Titular: Homero Pellicer / Adjunta: Moira Sanjurjo / JTP: Viviana Juliá. Docentes: Juan Ferreyra, Laura Brunati, Marcela Recels, María Lucila Franco, Lourdes De la Fuente, Nicolas Tinto, Ricardo Tombazzi, Emilio Mazzeo.
El curso de Sistemas de Representación Geométrica propone el estudio de la forma como parte constitutiva del proyecto. En este contexto, la representación se entiende como un lenguaje para el pensamiento proyectual. En la cursada se problematizan tres temas desde esta relación: Superficies, Poliedros y Atributos.
El taller, como espacio de aprendizaje colectivo, asume un fuerte compromiso con la diversidad y fomenta la interacción entre la mirada individual y la construcción grupal.
Estudiantes:
Zoe Grinberg – Alina Cassini
Florencia Ávila – Manuel Martínez Herrera
Guadalupe Alberio – Sofía Bordoli
Pedro Rodríguez Merlo – Victoria Daubian
Lucía Scala
Nivel 2 | M1
Titular: Homero Pellicer / Adjunto: Luis Wexler / JTP: Alejandra Sosa / Docentes: Verónica Salice, Pablo Maggiani, Gabriel Delisio, Lucila Berner, Marco Stasi, Celeste Paternó, Pablo Urcola, Franco Crivaro Nicolini, Romina Bocca, Jorge Cereghetti, Sol Galvagno, Santiago Livi.
Este curso se destina a conceptualizar la forma arquitectónica, analizando sus lógicas de generación, revisando las características geométricas y espaciales, investigando la relación estructura-cerramiento, profundizando el campo de los atributos y las alternativas de materialización e investigando el campo de la representación.
TP 1 / CONFIGURACION ESPACIAL
A partir de casos relevantes los estudiantes interpretan la configuración geométrico-espacial, encuentran una posible estructura formal y producen transformaciones que respetan el sentido de la obra original como también alternativas antagónicas. Se revisan las lógicas de generación, así como las temáticas emergentes del análisis espacial: sintaxis, segmentaciones, ejes, simetrías, recorridos.
Estudiantes:
Sol Abt, Ignacio Ionata Santin.
Guadalupe Maggiani, Carolina Izquierdo Salom.
TP 2 / ESTRUCTURA-CERRAMIENTO
Los estudiantes analizan la relación estructura-cerramiento en obras de referencia. Posteriormente se solicita transformar esta configuración a partir de algunas temáticas emergentes como la relación entre estructura y espacio, estructura y geometría, consistencia de los límites, entre otras.
Estudiantes
Josefina Etcheberry, Albertina Costanzo, Juanita Lasala, Mercedes Rizzo, María Eugenia Di Toma, Catalina Dartiguelongue.
José Noel Martínez Ocampo.
TP 3 / ATRIBUTOS
Mediante la revisión de algunos casos relevantes se propone la transformación de los mismos procurando poner en juego las variables de: la geometría de las tramas, la relación interior-exterior, las profundidades, las texturas, el color, el brillo, las variantes estructurales.
Estudiantes:
Nahuel Martinez Costa.
Agustina Padin.
Nivel 3 | M2
Titular: Homero Pellicer / Adjunto: Luis Wexler / JTP: Alejandra Sosa / Docentes: Verónica Salice, Pablo Maggiani, Gabriel Delisio, Lucila Berner, Marco Stasi, Celeste Paternó, Pablo Urcola, Luis Picarelli, Franco Crivaro Nicolini, Romina Bocca, Jorge Cereghetti, Sol Galvagno, Santiago Livi.
Es la asignatura que se dedica a conceptualizar la forma urbana, desde su reconocimiento, su posibilidad de transformación y su representación. Los emergentes morfológicos de la ciudad de Buenos Aires son nuestro objeto de estudio.
TP 1 / TIPOLOGIA
Los estudiantes se acercan a la noción de tipología urbana a través de la interpretación de casos emblemáticos de la ciudad de Buenos Aires. Posteriormente se realiza un ejercicio abstracto de articulación entre las mismas, que tiene por objetivo elaborar relaciones morfológicas que tienen impacto tanto en la configuración edilicia como en el espacio urbano.
Estudiantes:
Malena Salerno, Florencia Ruiz Escoda.
Victoria Ballarena.
TP 2 / TEJIDO
En un área genérica de la ciudad se trabaja por duplas en cuartos de manzana en un ensayo de densificación que permite explorar la versatilidad del tejido urbano porteño. Se atiende tanto a la configuración del espacio interior (el pulmón) como el exterior (la cuadra), las articulaciones entre ambos (pasajes, retiros, recintos) y también se revisa la noción de habitabilidad de las tipologías propuestas.
Estudiantes:
Santiago Puccia, Luis Dejo / Enzo Miguel Gimenez Vilca, Lucía Silva Pinto / Ornella Cavalí, Magalí Vila
TP 3 / ATRIBUTOS
Explorando la noción de Imagen Urbana se articulan dos problemáticas: las nuevas prácticas fotográficas (la selfie urbana) y el concepto de atributos. Los estudiantes exploran este registro en el que el rol de autor y modelo se fusionan y la ciudad se ubica como escenografía. Se elaboran y reelaboran imágenes fotográficas y analógicas.
Estudiantes: Theo Sureda Fraga, Carola Picco
De Lisi
De Lisi
Seminario Interdisciplinario para la Urgencia Social | Todas las carreras
SIUS tiene una propuesta pedagógica consiste en realizar prácticas pre-profesionales que permitan reflexionar sobre la importancia de generar aprendizajes significativos dentro de la Universidad y ponderar la creciente complejidad y multidimensionalidad de los problemas que deben enfrentar los futuros profesionales. Queremos destacar que la formación interdisciplinaria estimula a los estudiantes a integrar conceptos, teorías, métodos y herramientas de más de una disciplina. De este modo, se promueve la incorporación de diversas habilidades (estéticas, sociales, económicas, analíticas, etc) y se disponen para solucionar problemas, crear productos de formas que no se circunscriben a la visión individual de su área específica.
El Seminario Interdisciplinario para la Urgencia Social es una materia optativa para estudiantes avanzados de las siete carreras de la FADU, UBA y para alumnos extranjeros de intercambio. Además, está abierto a voluntarios de otras áreas de conocimiento. Hacemos proyectos interdisciplinarios que dan respuesta a necesidades reales de organizaciones solidarias y comunidades en situación de vulnerabilidad
Equipo alumnos Club Chilca Juliana:
Arquitectura: CASTILLO, RAMISCH, MILANOVIC, PARALVAS, RAINHA, PEREIRA, SCHMIDT, COLLEU, BENITO, CORTÉS, TERRES, CARRILLO GONZALEZ.
Diseño de imagen y sonido: WINOCUR.
Diseño industrial: RAMIREZ.
Diseño Gráfico: GARCIA.
Equipo alumnos ONG Hogar MAMA:
Arquitectura: JARAMILLO, VEIGA RAMIREZ, CALENI VELASQUEZ, REMY, GUÉRIN, DELARUE, DÍAZ GUTIERREZ.
Diseño de imagen y sonido: CALENI VELASQUEZ.
Diseño industrial: CUESTAS
Diseño Gráfico: BAIBIENE OJAM, DURAN.
Equipo alumnos Cooperativa Huerta del Sur:
Arquitectura: MIRANDA, COQUET, HANS, PLANARD, MOQUET, DELETTRE, FLORANI, LAHAYE.
Diseño de imagen y sonido: CABEZA.
Diseño industrial: CARAMICO.
Diseño Gráfico: FEDERICO, ROMANO.
Equipo docente de la materia SIUS:
Titular: Lucía De Lisi
Adjunto: Cristian Gerhardt Kisler
Jefa de Trabajos Prácticos: Noelia Battista
Micaela Mozquera
Gal Miranda
Martina Gulman
Catalina Buriasco
Sorhanet
Sorhanet
Representación Arquitectónica | Arquitectura
- Reconocer el dibujo como elemento fundamental de transmisión de la idea arquitectónica.
- Comprender el dibujo en la historia
- Verificar en el proceso de diseño, el uso del dibujo de ideas como generador – inspirador.
- Impulsar al alumno a descubrir dibujando su propia manera de expresar el hecho arquitectónico.
Estudiantes: Guevara-Hernandez-Yesenia
Estudiante: Haag Amaya
Estudiantes: Isasmendi Pilar
Estudiantes: Mongui Daniel
Estudiantes: Monsegur Sofia
Estudiantes: Morrero Gonzalo
Estudiantes: Saturnin Pilar
Estudiantes: Zalkrajsek Alexia
Gallo
Gallo
Fotografía | Arquitectura, Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Diseño de Indumentaria, Diseño Textil
En el primer módulo «Documentar el espacio | Fotografía de Territorio» estudiamos el registro del espacio como documento del lugar habitado. En esta oportunidad desarrollan una serie autoeditada que recopila y pone de manifiesto las experiencias, los materiales y las reflexiones generadas durante el proceso de trabajo en comunidades locales, para llegar a un registro propio de los actores que las representan.
El segundo módulo «Historias de objetos inanimados. Fotografía de objetos» se enfoca en dar un giro extraordinario a los objetos comunes, contemplando nuevas miradas sobre estos que aporten un cambio de percepción sobre la vida cotidiana, dando valor desde cada narrativa fotográfica a la carga creativa más que a la funcional.
El tercer módulo «Retratar lo colectivo | Fotografía de retrato» ponemos la mirada en las personas y el mundo que las rodea. Sus temas tienen que ver con lo humano y sus relaciones con los problemas, su cultura y su forma de vivir, donde la narrativa visual se construye en torno a una idea de identidad compartida entre el fotógrafo y sus sujetos retratados,
TP3 | Historias retratadas. Retrato en contexto
«Tüwun»
Estudiantes: Albert Nayken, Florencia Balbi, Alexia Deane y Juan Duran
«La vida imita al arte»
Estudiantes: María Sicilia Arito López, Luana Blassi, Ángela Caggiano y Victoria Libonati.
«Razón en pausa»
Estudiantes: Matilda Coto, Justina Frigerio, Sol Dyment y Sofía Deus.
«Sexpaguetti»
Estudiantes: Milagros Belascoain, Rocío Fernandez, Camila Berrios y Ezequiel Martínez.
«Mardel en crisis»
Estudiantes: Antonella Guaglianone, Catalina Marelli y Sofía Salgado.
«Elijo creer. Elijo Dios»
Estudiantes: Irene Castillo, María Jesús Álvarez y Miriam Coaquira.
«Amasando la desesperanza»
Estudiantes: Constanza Aiello, Catalina Barrios, Romina Braña y Valentina Sobrino.
«Gym Tonic»
Estudiantes: Candela Montoya, Valentina Smokvina y Tomás Suárez.
«Cine a puertas cerradas»
Estudiantes: Eugenia Arnaiz, Victoria Abal, Noel Berchot y Isabel Farias.
«Complicidad con la música»
Estudiantes: Daysy Chancasana Claros, Diana Durán Galvis, Héctor Nahuel Coria y Abigail Gómez.
Equipo:
Titular de Cátedra: Sebastián Gallo
Asociado: Juan Manuel Hernández
Adjunta: Lulú Jankilevich
Jefa de Trabajos Prácticos: Maxi Bottoli
Equipo docente: Martín Castillo Morales, Rodrigo Illescas, Alan Paul Medina, Emi Spaini, Ale Dillor, Inés Golbert, Juan Pedro Fullana, Teresa Tattoli, Ezequiel Alé, Sergio Gómez, Valentín Adrover.
Nuñez
Núñez
DAC | Diseño Asistido por Computadora
Trabajo práctico “BIM asistido por inteligencia artificial en el proyecto académico”
Desde la lógica del aprendizaje de la metodología BIM con objetivo académico se desarrolló un proyecto arquitectónico de escala pequeña/mediana que consistió en 4 etapas. Desarrollo de anteproyecto básico, asistencia con inteligencia artificial para pruebas volumétricas y materiales, definición y aplicación de sistemas constructivos y desarrollo de piezas gráficas de muestra final de proyecto.
Estudiante: Cambriglia, David
Estudiante: De Luis, Ayelen
Estudiante: Escobar, Belen Lucia
Estudiante: Gamez, Francisco
Estudiante: Gayol, Micaela
Estudiante: Hernandez, Nicolas
Estudiante: Rocco Mencara, Geronimo
Estudiante: Steinmetz, Federica Josefina
Estudiante: Ubeda, Camila
Estudiante: Valoschin, Iara Belen
TABA Ex MYVS
NIVEL I
1er cuatrimestre
Pabellón público para el Estudio Clasificación y Preservación de semillas nativas. El programa suma áreas de reuniones y laboratorios de clasificación de las semillas. Parque lineal ferroviario.
Estudiante: Germán Patricio Ramírez Larcos
2do cuatrimestre
Vivienda con trabajo en el tejido existente, dando respuestas a los nuevos modos de habitar.
Estudiante: Germán Patricio Ramírez Larcos
NIVEL II
Ensayos de Recomposición Urbana en Lobos – Vivienda Colectiva y Equipamiento Barrial
Proponemos desarrollar un ejercicio de completamiento de tejido existente, el objetivo es trabajar con distintos emplazamientos en procura de conseguir la mayor cantidad y calidad de respuestas a estas variables en cuanto a las resoluciones estéticas – formales, implementando para ello referentes de tejidos y tipologías edilicias conocidas como herramientas estratégicas básicas del proceso proyectual.
Estudiantes: Ezequiel Canavire – Tiago Brener
NIVEL III
Abordamos en Arquitectura III, una suerte de Ejercicio único que contenga todas las actividades habituales, procurando abarcar la totalidad de las temáticas que corresponden a este momento de la Carrera.
Se realiza en una primera instancia un Master Plan del Territorio a intervenir, contando desde el inicio con todos los programas del mismo
Se trabaja entonces en un Conjunto de Viviendas en la primera fase, ajustando la mirada sobre el Edificio público en la segunda mitad del curso
1er cuatrimestre
Roldán – Demarco
Torrelli – Rodriguez – Pejito – Cisnero
2do cuatrimestre
Lucas Stoll
Matías Roldán
Ludmila Torrelli
Agustín Labajian
NIVEL IV
1er cuatrimestre
Introducción a la escala urbana – con desarrollo del espacio público. Se busca operar sobre el fortalecimiento y densificación de ciudades intermedias, articulando la ciudad existente con nuevas centralidades.
Estudiantes: Prieur – Gibson
Estudiantes: Roldán – Rodríguez
Estudiantes: Allende – Hesling
Estudiantes: Jareño – Galli
2do cuatrimestre
Un edificio con características socio culturales, un programa que combine la función de una biblioteca y centro comunitario.
Estudiantes: Fernandez – Veloso
Estudiantes: Diaz – Imaz
Estudiantes: Di Mari – Andujar
Estudiantes: Ambesi – Tubio
PROYECTO URBANO
El objetivo principal es fortalecer los conocimientos y competencias profesionales para abordar los problemas actuales de la sociedad, con un enfoque especial en nuestra región y ciudades. Se busca identificar el rol del Proyecto Urbano como una herramienta clave para intervenir en la ciudad de manera inclusiva y democrática, integrando la sostenibilidad ambiental y la participación ciudadana. Además, se enfatiza la importancia de reflexionar sobre las transformaciones en diversas escalas dentro de nuestro sistema urbano contemporáneo, contraponiendo lo público a las perspectivas de mercado en la construcción del territorio. Esto incluye reconocer las relaciones funcionales y simbólicas de la ciudad existente, y fomentar el trabajo en equipos interdisciplinarios, comprometidos social y ambientalmente, para ofrecer soluciones equitativas a los desafíos emergentes.
Estudiantes: Melisa Santander – Andrea Vicuña Nomberto – Juan Francisco Pantano
El proyecto “Respira” busca revitalizar Lobos mediante un enfoque sostenible que proteja los ecosistemas y mejore la calidad de vida de sus habitantes. Integrando principios arquitectónicos con estrategias de ecourbanismo, promueve un desarrollo urbano equilibrado que armoniza ciudad y naturaleza. La sustentabilidad ambiental es esencial en el urbanismo actual, y la reconciliación de los procesos urbanos con la naturaleza, inspirada en modelos históricos y ecológicos, permite avanzar hacia ciudades más eficientes, funcionales y respetuosas con el medioambiente.
PROYECTO ARQUITECTÓNICO
El programa permite a los estudiantes desarrollar proyectos arquitectónicos de escala intermedia, integrando conocimientos de disciplinas complementarias para un enfoque multidisciplinario. Busca prepararlos para el ejercicio profesional mediante herramientas y experiencias que reflejen los desafíos contemporáneos, desarrollando habilidades avanzadas de diseño, planificación, creatividad e innovación. Además, se fomenta la capacidad de realizar evaluaciones críticas y autocríticas para mejorar continuamente sus proyectos.
Estudiante: Camila Pisano
Dentro del contexto de alerta ambiental mundial y encontrándonos en un área de explotación rural en contacto directo con la naturaleza, el proyecto busca a través de la SIMBIOSIS encontrar una relación armoniosa entre lo construido y su entorno natural. Creando espacios no solo funcionales y estéticos sino también respetuosos con la naturaleza. Generando beneficios tanto para el medio ambiente como para la comunidad que lo rodea.
Cisternas
Cisternas
ITE - Introducción a los Tipos Estructurales y Estructuras I, II y III | Arquitectura
Introducción a los Tipos Estructurales y Estructuras I, II y III
“Análisis de los comportamientos estructurales a través de maquetas de estudio”
Resumen de las cursadas de todos los niveles
BOGANI
Bogani
Teoría de la Arquitectura | Arquitectura
Objetivos de la Cátedra
La cátedra de Teoría de la Arquitectura propone repensar de forma integral la práctica proyectual, trascendiendo la idea tradicional de proyecto para asumir la construcción de conocimiento a partir de la generación de hipótesis y metodologías que se desarrollan en procesos temporales y complejos. En este marco, la organización arquitectónica se concibe como un sistema dinámico y evolutivo, gobernado por principios de autorreproducción, autoorganización y clausura operativa, donde la acción se constituye como la variable principal.
El enfoque asume que las variables y flujos —de naturaleza energética, informativa y material— circulan a través de procesos progresivos, secuenciales, evolutivos, no lineales, iterativos, redundantes y circulares. Dichos procesos permiten la emergencia de estados de consistencia interna y la generación de singularidades en la producción de proyectos, convirtiendo a la asignatura en un laboratorio de experimentación que aporta modalidades operativas innovadoras a los modos proyectuales existentes.
La práctica proyectual se despliega como un campo de interacciones recíprocas, donde estructuras materiales y conceptuales emergen y se reconfiguran a partir de ensamblajes recursivos y de redundancia. En este contexto, las intraestructuras constituyen las redes internas y subyacentes que integran y organizan los flujos y procesos inherentes a la práctica proyectual, desplegando el diagrama dinámico que permite coherencia y consistencia, potenciando su transformación. Este sistema permeable opera mediante una retroalimentación constante, posibilitando que la arquitectura funcione tanto como un sistema autónomo —con clausuras operativas que sostienen su consistencia interna— como un sistema abierto a las variaciones del entorno, incorporándolas mediante transiciones y ajustes no lineales.
En definitiva, la metodología propuesta adquiere un carácter cibernético y relacional, en el cual la organización se presenta como el problema fundamental a resolver y la acción como motor del proceso. Así, se fomenta una práctica inteligente y sensible que integra información y materialidad, produciendo respuestas complejas, adaptativas y en constante devenir en el espacio arquitectónico.
Intraestructura Hidráulica
Estudiantes: Lorenzo Armoa Rolón – Rodrigo Schaap – Daysi Trujillo – Carolina Marrufo
El proyecto desarrolla una estructura adaptable a partir de unidades modulares de pirámides invertidas, cuya variación en altura y posición genera configuraciones dinámicas. El desplazamiento estratégico de sus puntos optimiza la distribución de cargas, garantiza estabilidad y permite la integración de un sistema hidráulico para la gestión del flujo y almacenamiento de agua.
Modelo Físico: Prototipo
El sistema se organiza mediante una trama de pirámides invertidas interconectadas, cuya variación en altura y disposición genera una estructura flexible y dinámica. Una red de tensiones distribuidas, compuesta por elementos lineales intersectados, estabiliza el conjunto mediante tramas trianguladas. Al mismo tiempo, los flujos de agua se integran en esta geometría, desplazándose a través de conexiones que canalizan, distribuyen y regulan su recorrido.
Modelo Virtual: Proliferación
Estudiantes: Ana Carena – Nina María Carosella – María Victora Chaubell – Tiziana Moledo Borlenghi
Sistema Origami Urbano explora un modelo de organización espacial basado en focos que crecen o decrecen en altura, generando configuraciones dinámicas mediante la intersección de líneas y triángulos en distintos niveles. A través de una matriz de nueve alturas posibles, el sistema permite la adaptación a diversas topografías y entornos, con posibilidades de expansión en el eje Z, incluyendo configuraciones flotantes, sumergibles o asentadas en tierra firme.
Modelo Virtual: Proliferación
Se establecen dos estrategias de crecimiento: una cerrada, autónoma y autoorganizada, y otra abierta, capaz de interactuar con el entorno. La investigación articula referencias a la dualidad entre lo liso y lo estriado (Deleuze y Guattari), explorando contrastes entre orden y proliferación. El desarrollo se materializa en modelos diagramáticos, prototipos físicos y simulaciones digitales que integran geometría, densidad y flujos urbanos en configuraciones emergentes y adaptativas.
Modelo Físico: Prototipo
Estudiantes: Celina Barletta – Malena González – Facundo Habif – M. Delfina Guaglianone
El proyecto explora las dinámicas del agua mediante un trabajo intensivo con las pendientes y los patrones geométricos que emergen al integrar perfiles estructurales, definiendo la acumulación, el flujo y las transiciones continuas entre tierra y agua. Compuesto por 36 subsistemas, analiza cómo las pendientes y los diámetros de los elementos estructurales, informados mediante boyas de tamaños variables, articulan dinámicas hidráulicas. Las intraestructuras estancan y drenan, emulando transiciones propias de los humedales.
Modelo Virtual: Variables
Cada subsistema, al integrarse, manifiesta disposiciones geométricas específicas y efectos hidráulicos singulares, destacando jerarquías fluidas y relaciones emergentes. Las variaciones en las alturas iniciales y finales articulan relaciones internas que estructuran el comportamiento colectivo. Variables principales, como “Montañas y Lago”, “Pozones” o “Pantano”, evidencian patrones particulares de acumulación y flujo. El enfoque proyectual revela cómo las infraestructuras, en un estado intermedio entre lo orgánico y lo artificial, operan como sistemas autónomos, abiertos, dinámicos y singulares desplegando potencialidades inéditas.
Modelo Virtual: Proliferación
Estudiantes: Facundo Arena – Federico Diranni – Zoe Furuken – María José Venturino
Territorios Adherentes investiga la interacción entre materialidad y naturaleza a través del estudio de la fibra como unidad mínima de un sistema de deformación plástica. A partir del análisis del chicle y su comportamiento bajo diferentes manipulaciones (aplastado, amasado, estirado, plegado y masticado), se desarrolla una exploración de la relación entre trama y vacío, entendida como una simbiosis entre estabilidad y colapso.
Modelo Físico: Testeo Material
Las fibras, como unidades mínimas, se entrelazan y reorganizan mediante procesos de deformación, donde estabilidad y colapso operan como fuerzas complementarias. La estructura, al expandirse y contraerse, permite ajustes progresivos frente a fuerzas externas, generando configuraciones espaciales y estructurales en constante transformación.
Modelo Virtual: IA
Una estructura, flexible y adaptativa, permite la absorción y distribución de flujos, generando superficies porosas y dinámicas que tensionan el entorno. La interacción entre estabilidad y colapso potencia configuraciones espaciales emergentes, en las que materia y vacío coexisten como partes interdependientes del sistema.
Modelo Virtual: IA
Estudiantes: Sol Baader – Julieta D’adamo – Pilar Fernandez – Lucila Mazzocchi – Micaela Reidman
El proyecto desarrolla un sistema flexible basado en la interconexión de unidades elásticas que, mediante repeticiones y variaciones, genera redes espaciales adaptables. A partir de la manipulación de elementos unitarios –definidos como cadenas estructurales–, se construyen sistemas fractales capaces de expandirse y generar volumetrías flexibles.
Modelo Físico: Testeo Material
Colavita
Colavita
Introducción a los Tipos Constructivos | Arquitectura
ITC | Introducción a los Tipos Constructivos
Para contextualizar la forma de enseñanza, nos realizamos las siguientes preguntas:
¿Por qué enseñar una materia introductoria a las construcciones a través de cuatro tipos constructivos?
¿Por qué enseñar estas tipologías?
¿Por qué enseñar con la metodología del taller y en un taller?
La noción de tipología constructiva conlleva necesariamente a la revisión del tipo arquitectónico en tanto que cada una de ellas se considera ligada indisolublemente a un desarrollo tecnológico o tipo constructivo apropiado.
Tomamos como objeto de estudio una misma forma arquitectónica resuelta de cuatro maneras diferentes a los efectos de su comparación. Definimos la unidad de análisis: una vivienda mínima con dos niveles, teniendo un grado de dificultad y escala aprensible a la instancia de aprendizaje.
Cuatro tipos son cuatro procedimientos, formas de concebir e internalizar los saberes la construcción, la arquitectura y el diseño. El cuatro nos remite a los cuatro elementos, el cuadrado, lo hiperestático, la tierra, las estaciones, los puntos cardinales, las tétradas, etc..
En nuestro caso los analizamos bajo dos formas constructivas antinómicas, la construcción tradicional y la industrializada. Todas ellas de amplia difusión en nuestro medio la región metropolitana de Buenos Aires.
Para las tradicionales elegimos una Mampostería Portante y una Estructura Independiente de Hormigón Armado, mientras que para las industrializadas el Steel Frame y el Ferrocemento tipo Cassaforma o similar. Las dos primeras más habituales, mientras que las dos últimas, por su empleo y difusión representan formas constructivas de sumo interés y potencial tanto técnico como didáctico y económico.
En el taller, mesas de trabajo son el lugar donde se visualizan, discuten y apropian las formas y procesos productivos de una vivienda. Es el lugar de producción donde se articulan los tres escenarios, las aulas teóricas, el aula taller propiamente dicho y el Laboratorio. Un cuarto escenario, distante, pretende incorporar el seguimiento de obra mediante un registro fotográfico.
La integración de los saberes en los distintos espacios pedagógicos complementarios permite visualizar relacionar y recrear el aprendizaje concreto en una muestra de cortes constructivos a escala real 1 en 1, realizados por los alumnos y expuestas en las paredes del Laboratorio Interactivo de Materiales y Tecnologías ubicado en el subsuelo de la FADU.
En síntesis, tratamos de transformar el taller en una obra y llevar la obra al taller con la consigna de …”Subir a la práctica para bajar a la teoría”…
“TP Procesos contructivos”
Estudiantes: Lorena Lopez – Tania Caceres
